教育收益率是经济学、教育学等领域长久以来所持续探究的话题。在我国高等教育即将进入普及化阶段的时代背景下,对此进行深入研究无疑具有重要的现实意义。本文通过对我国高等教育的发展进程进行梳理,将1978年改革开放以来,至2002年这之间的高等教育发展,划分为精英化阶段;将2002年至今的高等教育,划分为大众化阶段。本文通过对相关数据的实证探讨,为我国高等教育大众化阶段到普及化阶段的平稳过渡提供研究支撑。估计教育收益率最基本的方法,是美国经济学家眀瑟提出的人力资本收入方程,它考量了个人的受教育年限和工作经验等因素对工资收入的影响。利用眀瑟收入方程估计教育收益率,形式简洁且便于利用,为本领域的研究者所广泛认可。然而,眀瑟收入方程也存在诸如遗漏变量、反事实选择、异质性偏差等问题。对此,诸多研究者已提出较为成熟的针对性解决方案,如添加控制变量或采用工具变量法等,以使教育收益率的估算结果更为准确。综合考量,本文选择利用普通最小二乘法估算扩展的眀瑟收入方程,并与以往研究者的教育收益率估算结果进行比较。本文的主要研究结论如下:第一,整体来看,在不考虑遗漏变量的情况下,我国高等教育阶段的个人收益率约为12.2%,即受教育者在高等教育阶段每提高一个教育层次带来的年收入提高比例约为12.2%。第二,在高等教育阶段,女性的个人收益率一直高于男性。通过接受更高层次的教育,女性可以在一定程度上消除当下劳动力市场上存在的性别歧视,从而提高女性自身的教育收益。第三,对农村居民而言,接受高等教育能在一定程度上缓解由城乡差异带来的教育收益差异,从而缩小城乡居民之间的收入差距。最后,本文基于研究结论提出政策建议,并对我国未来的高等教育发展以及高等教育研究提出展望。