随着我国改革开放的不断深入,我国与世界各国的交往日渐频繁,英语作为国际通用语言,变得越来越重要。现代社会中,人们对人才的合作意识、语言的交际能力等方面的要求越来越高。二十多年来,我国中学英语教学取得了巨大的进步,教学规模不断扩大,教学水平不断提高,教师的素质已有了长足的进步等等。而我国现有的英语教学方式和水平与我国社会经济发展对人才的需求之间,依然存在着不小的矛盾和差距,如:过分重视词汇、语法等语言知识的传授,而忽视语言的应用能力的培养等等。国家《英语课程标准(实验稿)》明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向,强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充,目前被广泛地应用于中学英语课堂教学设计中。合作学习对于改善课堂的学习气氛,激发学生的学习动机,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知方面的品质都有着非常重要的作用。本文在这样的背景下,以合作学习的理论为基础,运用教育学、新课程理论等学科的相关理论,结合中学英语教学的特点,重点阐述了中学英语合作学习的实施策略和实践操作。全文共分为四部分。第一部分合作学习的概念。对合作学习的历史发展、理论基础、内涵等进行总结并阐述。合作学习随着历史的发展经历了一系列的演变,并日趋完善。合作学习的学习形式适应了新一轮的基础教育课程改革的需要,它的提出具有重要的教学意义和深远的现实意义。第二部分中学英语教学中合作学习的实施策略。合作学习是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式。传统意义的课堂教学,忽略人的主动性、能动性和独立性,忽视课堂中生生互动的重要性。在中学英语教学中实施合作学习,转变了学生的学习方式,给学生提供了更多的学习机会,培养了合作技能,提高了学生的自信心。第三部分中学英语教学中合作学习的实验研究。为了检验合作学习在中学英语课堂教学中的效果,笔者从所在学校抽取一个班,该班英语课堂教学采用小组合作学习。结果表明:中学英语合作学习的教学实践是可行的,而且效果显著。第四部分探讨开展中学英语教学中合作学习存在的问题及解决策略。