荷式篮球(以下简称:荷球)运动是2004年引入我国大陆的一个体育项目,至今已有十多年的发展历程,具备了基本的推广基础。为了更好地提高荷球的教学效果,本文通过查阅相关文献资料、因子分析法以及信度和效度检验的方法,并结合当前国内荷球运动发展现状从实际出发,通过德尔非法最终选定影响荷球课程教学效果的六个影响因素,通过与荷球教学专家的访谈制定了包含六个影响因素的调查问卷,利用线上发放调查问卷的方式,将问卷发放给开设荷球课程的青岛黄海学院、郑州大学以及青岛职业技术学院的师生请他们作答,最终回收有效答卷1318份有效问卷。对回收的有效问卷通过因子分析法以及信度和效度检验的方法对六个影响荷球教学效果的主要因子进行研究,分析各个影响因子自身的特点及其对荷球教学的影响程度,对荷球教学提出针对性的建议并以此来改进荷球教学。本研究得出的结论如下:教师主导因子主要由教师的战术水平与动作师范能力、教师的语言表达能力、教师的其他教学能力这三个指标构成。本次调查学生的荷球教师具备基本的荷球知识与技术,教学能力也能够满足不同学生的需要。学生主导因子主要是由学生的身体素质、学生对荷球的喜爱程度、学生是初学还是再造这三个指标构成。在荷球课程中大部分学生对荷球运动有较强的兴趣并且能够积极主动的学习荷球技能,少部分学生对荷球运动兴趣不足。教学环境因子主要由荷球场地的选取、上课氛围、器材质量、教学手段的选取这四个指标构成。荷球的教学环境能够满足荷球课程的需要,但是标准的荷球场地还是存在一些不足,不能够更好的满足学生们的需要。教学课程设置因子主要由开设的课时量、课程目标的高低、教学内容的难易这三个指标构成。荷球教师在荷球课程的设置上具有科学性和客观性,能够使学生基本掌握荷球技能。学习态度因子主要由教师的教学态度、学生的学习态度、师生间的互助这三个指标构成。教师的教学态度、学生的学习态度和师生间的相互帮助都在不同程度上影响着荷球教学效果的体现。荷球氛围因子主要由本校荷球竞赛水平、本校的荷球所获得的奖项这两个指标构成。本校荷球竞赛水平和本校的荷球所获得的奖项对学生选修荷球课提供了很大的参考,这也极大促进了荷球教学的实施。