英语口语是中等职业学校学生学习的弱项。80%的中职学生没有很好的英语基础。他们缺少使用有效学习策略进行口语学习的能力。他们不用英语与他人进行交流。结果他们的口语水平更低了。合作学习是一种教学理论和策略体系。本论文有两个研究问题:合作学习是否比传统教学方法能更有效的提高学生的英语口语学习策略?合作学习是否能够提高英语口语水平?本研究选取承德信息技术学校的两个班,2013会计(1)班,作为实验班,采用合作学习模式。2013会计(2)班作为对照班,采用传统的教学模式。参加实验的班级每班均有50人。首先,实验前,实验班进行一次关于英语口语学习策略的问卷调查,在课堂上,研究者给每位同学分发问卷,学生要求不允许与同学交流意见,下课时,研究者收集问卷并得到数据。在实验后期,在实验班再次进行相同的问卷调查来研究学生口语学习策略的变化。这个问卷的数据用SPSS16.0进行分析,结果表明,实验前后实验班英语口语学习策略发生了显著的变化。其次,在实验前,会计(1)班和会计(2)班的同学都参加相同水平的口语测试全国公共英语一级测试。测试结果用SPSS16.0分析,结果表明这两个班没有显著区别,这两个班是平行班。在实验后期,这两个班参加另一个相同水平的口语测试并收集数据。研究者使用SPSS16.0来分析数据。研究者发现,学生的英语口语水平发生了变化。最后,在实验结束时,研究者面试10名实验班的同学来了解他们使用合作学习是否能改善英语学习策略和他们的英语口语水平是否有所提高。这10名同学的英语口语水平不同。研究者提出8个问题学生回答,前8个问题是关于学习策略的,后2个是关于学生口语水平的。并收集数据。结果如下:在中等职业学校运用合作学习能有效地促进学生英语口语学习策略中的认知策略,补偿策略和记忆策略的发展。在中等职业学校运用合作学习能够提高学生的英语口语水平。合作学习能够促进学生英语口语策略的使用和提高英语口语水平。在中等职业学校英语口语学习中开展合作学习能够增加学生认知策略,补偿策略和记忆策略等英语口语学习策略的培养。同时,提高学生的英语口语水平。最后,研究者针对在中等职业学校采用合作学习的学生对英语口语学习中出现的问题提出了一些有效的建议,以确保学习者英语口语学习策略和英语口语学习水平的提高。