本研究探讨的是教师书面纠正性反馈对中国高中生英语写作准确性的影响。众所周知,语言错误会严重影响思想的表达。大量研究表明,教师书面纠正性反馈可以有效提高二语学习者的写作准确性。然而,哪种类型的书面纠正性反馈较于其他更有效还是个悬而未决的问题。因为研究设计上的不足以及未充分考虑学习者的二语水平,相关研究的结论说法不一。此外,以中国高中英语学习环境为背景的教师书面纠正性反馈研究还很有限。基于此研究背景,本研究具体检测给予正确形式的直接反馈和在错误处标注错误类型的间接反馈是否能有效减少中国高中生英语作文中的错误,并尝试回答对于英语水平较高和较低两类学生哪种反馈更有益。本文设计了两个研究问题:1)直接和间接的书面纠正性反馈对高中生英语写作的准确性有何影响?2)对于英语水平高低分组的学生来说,哪种类型的反馈更有利于提高各自的写作准确性?为了实现研究目的,实验选择81名来自长沙市某普通高中的学生,分为三个平行组:提供正确形式的直接反馈组,仅在错误下划线并标注错误类型的间接反馈组,和一个不提供任何纠正性反馈控制组。每组27人,并根据分组考试成绩分别将每个实验组的前1/3和后1/3的学生命名为较高水平组和较低水平组。每位受试共写了6篇英语作文。实验由前测、即时后测和延时后测组成,延续十四周,运用百字错误率对错误进行测量,并用SPSS 21.0对数据进行统计分析。研究得到如下结果:对于研究问题一,研究发现书面纠正性反馈中的直接反馈和在错误处标注错误类型的间接反馈都可以显著提升高中生的写作准确性。此外,由于直接反馈的显著性强,它在短时间内对减少语言错误更有效;而间接反馈为学习者提供了反思语言并进一步内化知识的机会,因此对长期学习可能更有益。对于研究问题二,结果显示,对英语水平偏低的学习者而言,直接反馈一方面在短期内尤其有利,因为它仅需要很少的认知活动去理解反馈的意义,但另一方面却不一定利于长期学习;对水平偏高者而言,间接反馈更有利特别是对长期学习,因为他们拥有更多反思自己语言的机会,并且他们具备了处理间接反馈信息的能力。基于以上研究结果,本文对中国高中的英语写作教学提出了一些建设性建议。教师书面纠正性反馈是促进学习者注意到中介语和目标语差距的重要途径。为了更有效地利用纠正性反馈,教师们或许需要进一步明确目的并多考虑学习者英语水平。