在现实生活中,很多留学生的汉语表达虽然很流利,但在内容上不是很贴切、得体,甚至有时会让中国人觉得十分失礼。这说明留学生在掌握语言知识之外还需要了解如何在特定情境下采取恰当的语言形式或策略才能进行得体地表达。本文针对这一问题以汉语“请求”言语表达为例,调查留学牛在汉语“请求”言语表达方面的习得情况,通过分析留学生出现的问题,探究汉语“请求”言语表达的语用教学对策,以期提高留学生化的交际能力。绪论部分介绍了本文研究目的、意义以及研究文献综述。正文分为五个部分。第一部分简要介绍了理论框架:礼貌原则理论和言语行为理论。第二部分总结了汉语“请求”言语表达序列组成;明确了汉语“请求”言语表达的策略分类;列举了汉语“请求”言语表达的修正手段。第三部分结合以上汉语“请求”言语表达的分析,设计了涉及16个情境的调查问卷。通过调查问卷考察了初、中、高三个等级留学生的“请求”言语表达习得情况,并与同样接受问卷调查的中国人的“请求”表达情况进行比较。调查发现留学生有社交语用知识的欠缺、语用意识薄弱、汉语“请求”言语表达相关的语言语用知识认知不完整等三个方面的问题。第四部分综合以上资料、在分析了教学大纲和教材的基础上,在汉语“请求”言语表达的语用教学方面提出以下建议:把提高语用意识、增加语用知识、了解中国社会文化作为教学目标。安排全面的句式讲解、完整的序列介绍、对情境的剖析、中国社会文化的介绍以及大量的互动练习作为教学内容。选取显性教学作为主要教学方式,增添运用真实语料、突显元语用信息、输入性练习、输出练习等手段。第五部分阐述了结论,并对不足进行了概括。希望通过以上的分析与探究能够对汉语语用教学方面有所帮助和参考,让留学生可以更自如、地道地表达汉语。