实验教学是生物学教学的重点和难点,新课程标准中建议“教师应尽可能多地让学生参与实验与其他实践活动。”在新教材实验部分的教学过程中,现状不容乐观。其中最主要的困难就是教材中所列的实验学生不能逐一完成。面对这一问题,不同的教师有不同的归因,有的教师认为主要原因是学校实验室硬件实施不全,有的认为是生物课课时不足等等。但是对于教材中的实验是否有必要都进行操作,是否有教学价值,这方面所做的研究并不多见。本文拟通过在新课程标准下对高中生物实验的教学价值进行分析,进一步确立生物实验教学在新课程中的重要性。本研究主要采用教育文献研究法、问卷调查法和比较研究法等,对课程标准、人教版、苏教版中的实验体系进行归纳概括,比较了新旧人教版教材中实验的教学价值,分析了人教版和苏教版教材中实验体系的相似之处和不同点,同时还选取典型的实验案例在美国教材和人教版、苏教版教材之间进行教学价值的对比分析。理论研究的同时,作者在江苏省对人教版和苏教版教材中的实验在实施过程中的完成率情况做了调研,对完成率不高的实验做了原因分析并提出相应的解决方法。最重要的是,通过调研认识到教师对教材中实验教学价值的评价情况,并针对教师对实验教学价值的认识作出理性、客观的评价,根据教学价值的分类,指导教师学会分析单个实验的教学价值和在整体上把握教材中所有实验的教学价值。最后笔者提出了三点结论:一、教师应全面认识实验的教学价值;二、生物实验的落实是教学价值实现的前提;三、教师选择实验实现教学价值应遵循的原则,即全面性原则、针对性原则和可操作性原则。