近几年来,随着高职高专院校的大规模招生,使得生源质量难以得到保证,学生素质参差不齐,学生之间差异悬殊,加大了教学难度,传统的教学模式越来越难适应这种现状。为了让每个学生都有所提高,保证教学的良好效果,就应该面向全体学生,最大程度地实现因材施教,实施分层教学。分层教学从学生的实际情况出发,根据学生知识基础、能力等方面与个人意愿相结合进行分班,组织和开展教学活动的一种教学模式,创设“因材施教,分类指导”的环境,针对不同层学生的特点开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力,从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应,使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。笔者对乌兰察布医学高等专科学校2013级护理专业英语课进行分层教学的学生,进行的分层教学是否促进学生学习的调查研究,试图回答以下问题:1.分层教学是否能够提高学生的英语成绩?2.分层教学是否对学生的非智力因素有显著的积极影响?3.分层教学是否对学生的学习过程有显著的积极影响?通过此项调查,得出的结论是:从理论的层面分析,分层教学确实有助于促进学生学习。但是并非实施了分层教学,学生的学习情况就会自然地提高。促进学生学习的关键因素包括:分层教学机制的完善;教师的自身素质;学生本人对分层教学的理解和学习方法策略的培养。以上所有要素如果呈负面状况,就会阻碍学生学习情况的发展。针对以上问题,本研究最后对分层教学的管理机制、教师自身素质的提高、学生学习方法策略的培养等方面提出了建议。