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目前,正值全球新一轮的科技革命和产业变革的关键时期与我国产业升级和经济发展转型的机遇期,国家及各级政府普遍认识到互联网和新兴信息技术对中国未来发展的深刻推动作用,纷纷出台相关政策和发展计划。在教育领域,一些省份也积极在中小学试水编程教育和人工智能教育,力图提升中小学生的信息素养,为未来发展储备人才。本研究基于国内外大环境和中学教育技术领域的深刻变化,对重庆市中学生的信息技术应用情况和信息素养水平开展调查研究,采用潜在剖面分析、多项logistic回归、方差分析等方法对中学生的信息技术应用和信息素养水平的关系进行了分析和探讨,共得出以下3点结论。(1)本研究采用潜在剖面分析对中学生信息技术应用的潜在类别进行探究,确定了中学生信息技术应用存在的四个类别,即ICT应用适中组、ICT应用不足组,ICT应用娱乐组和ICT应用普遍组。(2)在潜在剖面分析的基础上,本研究采用多项logistic回归方法,将第1类“ICT应用适中组”作为参照组,从人口学变量、信息技术相关的信息变量和信息技术动机变量三个方面对影响中学生信息技术应用潜在类别的影响因素进行研究,结果发现,影响中学生进入第2类“ICT应用不足组”的因素有:男生、低年级、成绩较差、家庭经济条件差、日均上网时长短、使用计算机的频率低;影响中学生进入第3类“ICT应用娱乐组”的因素有:家庭经济情况中等上下、使用计算机频率低、处理与信息技术相关的高级任务的信心不足、对信息技术的兴趣较强;影响中学生进入第4类“ICT应用普遍组”的因素有:网龄在1-2年、使用计算机频率高、信息技术自我效能和兴趣高。(3)最后,本研究还分析了不同信息技术应用类别的中学生在信息素养水平上的差异。除在一级指标信息意识与认知及其所有二级指标和二级指标信息的创造与创新得分上,普遍组得分最高外,在信息素养总分和其他一级指标及其二级指标得分上均为娱乐组得分最高;不足组在总分和所有一、二级指标得分上均为最低。造成这一结果的原因可能有两点:一是ICT应用普遍组多为低年级学生,其信息技术知识和技能学习时间短,水平较差;二是本研究所采用的信息素养水平评估工具题项设置的原因。通过本研究得到的结论,并结合专家建议,本研究提出了以下建议:学校和教师在中学信息技术教育中应注重差异化教学,因材施教;.家长应积极引导孩子增强网络自制力,培养健康上网的习惯;学校、教师和家长应积极引导学生利用信息技术进行学习,提升学习效率;相关教育部门应加快学校教育信息化建设步伐,为学生校内使用信息技术学习提供环境。