FP-2&DHFR双重抑制剂的设计、合成及生物活性评价和有机小分子催化的IBX脱氢反应研究

来源 :华东理工大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yinjie340
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本论文由两个部分组成。   第一章是关于FP-2和DHFR双重抑制剂的设计、合成及生物活性评价研究。FP-2和DHFR是疟原虫生命周期至关重要且必不可少的酶。疟原虫本身摄取或者合成某些必需的氨基酸的能力有限,FP-2则能水解宿主血红蛋白,为疟原虫的生长和增殖提供氨基酸原料;同时血红蛋白的水解也为疟原虫在红细胞中的生长提供空间。DHFR是疟原虫体内叶酸代谢中关键的酶之一。不同于哺乳动物可以从食物中摄取叶酸,疟原虫必须依靠自身酶系统合成叶酸。DHFR催化二氢叶酸还原成四氢叶酸,后者参与到核酸碱基的合成,因此DI-IFR的催化作用对于疟原虫的生长和增殖是必需的。由此可见,FP-2和DHFR双重抑制剂将双重阻断疟原虫的生长和繁殖,达到更强的杀虫效果。在前期我们课题组发现的FP-2&DHFR双重抑制剂---4-氨磺酰基苯丙酰胺结构骨架基础上,参考分子对接提供的结构改造信息,为了引入额外的疏水相互作用,我们在已发现的双重抑制剂结构中引入甲氧基取代,设计并合成了34个3-甲氧基-4-氨磺酰基苯丙酰胺类化合物(IA-1~17和IB-1~17)。分别测试了这34个目标物对FP-2和DHFR的酶抑制活性,共发现了10个FP-2抑制剂(IC50=4.6~25.2μM)和9个DHFR抑制剂(IC50=14.2~28.9μM),其中有3个化合物(IA-4、IB-2和IB-13)具有FP-2和DHFR双重抑制活性。基于酶活性测试结果,总结归纳了化合物的构效关系,为今后进一步设计FP-2&DHFR双重抑制剂提供了有益线索。这项研究为抗疟药物的开发提供了新的思路和新颖结构的候选药物。   第二章是有机小分子催化的IBX脱氢反应研究。2-碘酰基苯甲酸(IBX)是一类常用的氧化剂,主要用于将醇氧化成相应的醛、酮化合物。在本论文中,基于我们课题组之前发现的α,β-不饱和醛合成方法学,即咪唑啉酮(I)为催化剂,CAN(1a)为氧化剂,DME为溶剂,室温反应1~8小时,高收率(60~90%)地将3-芳基丙醛直接氧化脱氢成3-芳基丙烯醛。本论文以更加廉价易得的(S)-α,α-二苯基吡咯烷三甲基硅醚(III)替换原方法学中的催化剂I,以IBX(1b)替换原方法学中的氧化剂1a,以DMSO替换原方法学中的溶剂DME,在45℃反应条件下,以中等至高收率地将3-芳基丙醛氧化生成3-芳基丙烯醛(收率范围39-80%)。本论文发展的方法学不仅拓展了高碘氧化剂IBX的应用范围,也丰富了α,β-不饱和醛的合成方法。
其他文献
本论文在综合运用传统药物设计理论、计算机辅助药物设计理论和现代有机合成技术的基础上,针对糖尿病和癌症等重大疾病的靶标进行药物设计、化合物合成与活性评价等研究工作
语文《新课程标准》明确规定:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"以读带讲,读中感悟。这
写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式,然而,写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题,尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说,瑞士心理学家皮亚杰说过:"所有智
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:"如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。"广泛的课外阅读是学生搜集
目的:小鼠雌激素期阴道上皮模型和鼠尾鳞片表皮模型研IL—18BP—Fc—IL—ra嵌合蛋白对银屑病的治疗作用及急性毒性。 方法:通过腹腔注射乙烯雌酚注射液0.2mg/只,每天一次,连续
运营不到三年的QC在线旅游网站,运营之初选择旅游竞拍为特色模式,一来吸引人气与流量,二来为签约商家发挥广告效应。但随着竞争加剧,旅游竞拍吸引流量的可持续性下降,可能逐
目的:确立大孔树脂纯化卫矛总黄酮的最佳工艺。建立不同产地及不同部位卫矛的指纹图谱,并鉴定其共有峰。测定不同产地及不同部位卫矛中有效成分(总黄酮、芦丁和槲皮素)的含量。
目的探讨胰腺癌病人心率变异性(HRV)的变化及其在临床中的价值。方法回顾性分析2008年1月至2013年5月浙江大学医学院附属第二医院收治的518例胰腺癌病人临床资料。以性别、年
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"课外阅读对开阔学生视野,获得丰富知识,提高阅读能力起着重要的作用。《语
如今,实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,在大力推行素质教育的今天,人们也已认识到素质教育是一种教育思想,不是一种单纯的教育模式或分类,不能把任何一门课程的教学