本文以国家相关政策、社会发展需要及农村教师信息技术应用能力现状为背景，以构建符合农村教师信息技术应用能力培训模式，提高农村教师信息技术应用能力水平为目的，从理论和实践方面对信息技术教师培训模型展开了深入、系统的研究。文献研究，文章通过文献法研究国内外教师的信息技术应用能力培训情况，总结了美、英、俄、日四国的教师信息技术培训模式特点，借鉴发达国家的培训经验，从中获得对我国农村教师的信息技术应用能力培训模式研究的启发。现状分析，通过对辽宁省周边多个农村学校的走访调查发现，农村教师的信息技术应用能力水平普遍较低，学校多媒体教学设备闲置情况严重。通过访谈调查了解，教师参加培训的效果并不理想。综合现状分析，提出针对农村教师信息技术应用能力培训的模式研究是一定必要性的。理论基础，根据成人教学理论、教师专业发展阶段理论、Web-Quest网络探究学习以及基于网络的同侪学习理论，实施了实验培训，并对培训效果进行分析，发现教师的信息技术应用能力水平得到明显提高，多媒体教学设备闲置问题得到明显改善。综合实验效果研究，构建出“四位一体”农村教师信息技术应用能力培训模式。研究成果，研究通过文献研究、调查分析及实验培训，构建出“四位一体”农村教师信息技术应用能力培训模式，总结该模式的特点、作用及实施建议。文章陈述了高校结合农村学校的新型培训模式研究过程，对获得的第一手培训资料进行分析，试图得出科学的结论。实验结果表明：“四位一体”农村教师信息技术应用能力培训模式在理论上具有一定创新性，在实践上具有可操作性和有效性；获得了参加培训的农村教师的高度认可；真正做到了将培训送到农村学校去，推动了高校的实践教学，大大改善了农村学校多媒体教学设备闲置的问题，有效地促进了农村学校学科与信息技术的整合。