学习品质作为儿童学习与发展的一个重要领域,不仅可以预测幼儿日后的学业成就,而且对其各方面的发展有重要意义,日益受到国内外研究者的重视。笔者通过查阅文献以及整理资料,选取5—6岁幼儿学习品质与语言能力的关系作为研究点。本研究选取临汾市某幼儿园共5个大班的150名幼儿作为研究对象,采用北京师范大学刘焱教授编制的《儿童入学准备评价(语言)》量表对幼儿语言能力进行测验;参考冯晓霞教授等人编制的《儿童学习品质观察评定表》以及《3—6岁儿童学习与发展指南》课题组编制的《学习品质领域测查量表》,形成了《学前儿童学习品质观察评定表》,对幼儿的学习品质进行评定。最后利用SPSS23.0对所得数据进行录入以及统计分析,研究结果表明:第一,5-6岁幼儿学习品质处于中等偏上水平,主动性得分最高,其次是独立性,然后是好奇心、坚持性、目标意识、抗挫能力,最后是想象与创造力、专注程度以及反思与解释;性别不同,幼儿学习品质在想象与创造力、反思与解释两个维度存在显著差异;母亲文化程度不同,幼儿在学习品质总分及各维度均存在显著差异;父亲文化程度不同,幼儿学习品质在目标意识、抗挫能力、好奇心与独立性四个维度上差异显著;说明与父亲文化水平相比,母亲文化水平对幼儿学习品质影响更大。家庭经济收入不同,幼儿学习品质总分及各维度存在显著性差异。第二,5-6岁幼儿语言能力处于中等偏上水平,在听动转换、空间知觉、前阅读技能三个维度表现最好;在细微差异识别、听力理解维度次之;在视动转换、阅读理解与口语表达、前书写技能三个维度表现最差;不同性别的幼儿在阅读理解与口语表达、前书写技能两个维度存在显著差异。母亲文化程度不同,除听力理解外,幼儿语言能力总分以及其余七个维度均存在显著差异;父亲文化水平不同,幼儿语言能力仅在细微差异识别这一维度显著;家庭经济收入不同,幼儿语言能力总分以及细微差异识别、听力理解、视动转换、阅读理解与口语表达、前书写技能五个维度存在显著差异。第三,5-6岁幼儿学习品质总分及各维度与语言能力总分存在极其显著正相关,除空间知觉外,5-6岁幼儿语言能力及各维度与学习品质总分存在正相关关系;幼儿学习品质对其语言能力具有显著预测性,有六个维度进入到回归方程中,分别是反思与解释、目标意识、主动性、坚持性、抗挫能力与想象力,其中反思与解释对语言能力预测力度最大,达到81.8%。基于研究结果,本研究针对如何培养幼儿良好的学习品质以及语言能力,分别对教育管理部门、幼儿园及教师以及家长提出建议。教育管理部门应成立有关部门对学习品质的子领域进行研究;同时推行学龄前儿童学习品质与语言能力评价。幼儿园要对教师进行幼儿学习品质的培训;教师要筛选和使用高质量的早期教育课程模式;应学会运用科学的评估系统对幼儿发展各领域进行评估;在培养幼儿学习品质与语言能力时要有重点培养,并且要注意性别差异。家庭应为幼儿发展提供良好的环境和氛围;重视母亲对幼儿学习品质与语言能力的影响;增强父亲对幼儿学习品质与语言能力的影响;重视反思与解释对幼儿语言能力的影响。