本文以国内汉语存在的现实情况为根据,着眼于对外汉语教学,提出以下三个方面的问题进行讨论:(1)现实的汉语不是单一的语言形态,而是一种普通话和若干种方言共存;(2)影响或干扰对外汉语教学活动的方言因素,构成本文所谓方言环境;(3)对外汉语教学语言和教学目标语言的实现需要理论策略的支持。在参考和回顾了部分先哲和时贤的有关论述的基础上,结合自己初步的对外汉语教学经验,形成了下面的一些想法:所谓现代汉民族共同语,即普通话,实际上还只是一种设想或理想的局面,而普通话尤其是地方性普通话与形形色色的方言共存,则是国内汉语存在的现实。国内数十年来大力推广普通话,但由于方言复杂并且分布范围广大,加之语言的惰性的作用,使普通话的普及工作很难有望在短时期内取得实质性的进展。出现在一些大中城市的地方性普通话,在性质上可以看作方言的让步,并且由于依然没有完全脱胎于原来各自的方言,换言之,依然一定程度地保留着某些方言成分,因此又可以看作是不同的方言改造形式。从对外汉语教学的角度看,一方面,对教师、教学管理人员和教材固然有比较严格的普通话要求,但是实行起来总有差距,不可避免地会有一定程度的汉语方言成分的流露;另一方面,走出学校和课堂,外国学生生活中所接触到的汉语大多数还是方言或者所谓地方性普通话。本文把这种实际存在于外国留学生汉语学习和应用过程的方言因素,统而称之为方言环境,用以概括对外汉语教学所面对的语言现实。在上述两个方面分析的基础上,本文对对外汉语教学过程的教学语言和教学目标语言的实现策略提出构想,就是:教学语言和教学目标语言两方面,仍须坚持普通话的理论定义,虽则理论定义的表述并非十分确切和严密;同时适当而适时地为外国留学生增设方言知识课程,以期提高他们面对中国国内以方言为主要表现形态的汉语的实际应用能力。