2-3岁这一阶段对于幼儿来说,是发展其性别角色的重要时期。在与社会的互动中,儿童总是不断获得社会中关于男女两性的价值观,动机,个性特征,情感反应,言行举止等。同时,他们在成长过程中也继续将生物学和社会性别的要求纳入到自我意识之中,不断形成了相应的性别角色。家庭是儿童接触的第一个社会环境,家庭也是儿童与成人互动的首要场所,在教育儿童性别角色方面发挥着非常重要的作用。而在我国农村,由于经济条件的限制,幼儿的父母多外出打工,祖辈则成为幼儿的主要养育人,是幼儿性别角色教育的主要承担者,祖辈的教育观念与养育方式也影响着幼儿的社会化定向。因此笔者试图将性别视角转向祖辈对孙辈的养育中,从祖辈对不同性别幼儿的态度和行为入手,并基于此讨论分析性别视角下祖辈养育的特征,最后提出教育建议。本研究采用质的研究方法,选取山西省D村4户有2-3岁幼儿并存在隔代养育现象的家庭作为研究对象。通过非参与式观察对儿童与祖辈互动中的言行进行观察与记录,结合对隔代家长的访谈以及实物分析,考察祖辈对不同性别幼儿的态度和行为。研究发现祖辈的性别角色养育态度包括:“孙子孙女都一样的”的生育态度、“男孩要有担当,女孩要快乐”的性别期待、“男孩要强壮,女孩要漂亮”的形象要求以及“女汉子”、“娘娘腔”的性别评价。受到其养育观念的影响,祖辈对于不同性别幼儿也采取了不同了养育行为:包括为幼儿提供带有性别标签的衣物和玩具;在管教约束时运用性别角色的行为规范的不同来要求幼儿;在沟通交流方面对男孩多使用告知性、指令性等低亲和力的语言,对女孩使用鼓励支持性的高亲和力的语言;在为幼儿提供情感支持时,对男孩多采用言语说教的形式,女孩则给予情绪安慰;对于幼儿的帮助方式也有差异,对男孩采取间接引导的方式,对女孩是通过直接替代完成给予帮助;在游戏娱乐时多与男孩进行运动游戏,与女孩进行角色游戏,同时更多参与女孩的游戏。基于对祖辈对不同性别幼儿的态度和行为考察,笔者从性别的角度去审视祖辈养育的主体、内容以及行为特征,总结出性别视角下祖辈养育呈现主体参与失衡、互动角色固定的主体特征;祖辈养育的内容也呈现传递固有性别知识、维护既存性别规则的导向;祖辈养育的行为特征出现对传统社会角色规范行为的鼓励与支持以及对于跨性别行为的约束与妥协。针对性别视角下祖辈养育的特征,笔者也提出了自己的几点思考:以性别的维度去审视祖辈的养育,发现祖辈出现了传统性别观念的回归,幼儿则是在其中内化性别规则。基于此笔者也提出了自己的一些建议,以期为祖辈实施科学的性别角色教育提供思路。一要营造科学的性别教育环境,使幼儿形成正确的性别意识。祖辈要有意识的克服自身的性别刻板印象,对幼儿的性别角色能够有正确的认知,同时也应调整传统的性别分工,增加家庭中男性角色的教育功能。二是祖辈要挣脱性别养育的束缚,按天性养育幼儿。要允许幼儿参与跨性别的活动,充分发挥幼儿的个性。也要在正确认识男女之间的差异,因材施教。三是要正确运用资源材料,传播正确的性别角色观。祖辈要谨慎选择生活用品和玩具,打破材料运用的性别界限,同时也要利用大众传媒传播正确的性别教育观念。