小组合作学习又称合作学习,由于它能重视小组内每个成员的责任与贡献,在提高学生的学习效率、调动学生的学习积极性、全面提高学生的学习成绩等方面具有实效性,被称为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”棋盘井中学自2012年6月开始承担教育部全国教育科学“十二五”规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》。其中“少教多学”采用的最主要的方法就是运用小组合作学习,充分调动学生的积极性。其目的在于发掘学生自主学习的潜能,把学习的主动权交还给学生,把教师的教学和学生的自学相结合,使教学成为推进学生自主学习和深化学生自学效果的一种学习活动。因此,本文将结合课题研究成果和笔者的教学实践,运用棋盘井中学高效课堂要求的课堂必须具备知识链接、自主学习、合作交流、探究展示、反馈总结五个环节,探索小组合作学习在初中文言文教学中的实施方法,发现不足并提出改进措施。论文共分为三个部分:第一部分,结合我国研究小组合作学习的代表王坦教授提出的相关理论,参考国外小组合作学习的理论,分析小组合作学习在文言文教学中实施的依据、基本观点,为之后的实践打下基础。第二部分结合笔者在初中文言文教学中探索的方法,将初中文言文教学分为五个环节,并且分别介绍了五个环节的具体操作过程。第三部分以笔者教授人教版八年级上《桃花源记》一课为例,通过组织开展小组合作学习,进行学生访谈和同组教师听评课活动,分析研究、总结经验、发现问题,力求将理论知识转化为实践成果。以此来证明初中阶段,在文言文教学中使用小组合作学习能调动学生的学习积极性,使语文课程开放而有活力。