随着信息技术的发展和国外开放教育资源在全球的流动，2003年我国开始启动精品课程建设项目并于2011年结束各项课程评比。随即从2012年开始，精品课程逐步转型升级为精品资源共享课。本文以教育技术专业本科类国家级的10门精品课程与转型升级后的10门精品资源共享课为研究对象，从课程评审指标、课程资源、交互反馈和评价机制四方面进行了课程建设对比分析。在此基础上，对高校学生进行了关于教育技术专业精品课程和精品资源共享课学习、使用情况的问卷调查。从平台信息分析和问卷调查中发现教育技术专业精品课程存在诸多问题，没有达到所谓精品的标准。转型之后的精品资源共享课虽然在课程资源种类、教学视频连通率等方面较精品课程有所改善，但依然存在课程资源可用性不强、交互反馈平台流于形式和评价方式单一的问题。　　本文在总结经验和借鉴国外网络课程发展的基础上，对教育技术专业精品资源共享课提出了优化课程资源，增强可用性、加强交互活动设计，提高交互平台利用率和完善学习评价方式，建立多元化评价体系的建议，以期为未来我国精品资源共享课的建设提供一定的借鉴。