本文首先解释了关键概念：环境、环境教育、生物多样性和生物多样性教育。由于生物多样性与人类生活密切相关，所以本文较深入地探讨了人们对其价值的认识和国际社会对其达成的共识。生物多样性是人类生存和社会发展的基石，是人类文化多样性的基础。另一方面，世界各地区文化的案例表明，文化多样性能促进生物多样性的保护和利用。对于民族文化多样性与生物多样性，从联合国《生物多样性公约》到国际非政府组织，从国际生物多样性领域的领军人物到国内知名的生物多样性专家，无不强调其相互依存、共同促进的关系。 我国环境教育的发展已经走过了30年的历程，1980年环境教育被正式纳入我国中小学教育计划和教学大纲。多年来，环境教育在中小学的开展已经取得了一定成绩，但也存在着一些问题，例如学校环境教育发展不平衡，教育制度不成熟；环境教育教学内容、方法和手段与国际上相比落差较大等。本文提出了以下建议：学校环境教育迫切需要纳入法制轨道；必须重视在中小学环境教育教材中体现生物多样性教育；应当培养能胜任中小学环境教育的专业教师；通过建立环境教育基地保障生物多样性教育的有效实施；提倡生物多样性教育的多样化教学方式。