本研究通过对524名本科生的问卷调查,考察内在学习动机对于大学生负面幸福感(抑郁、压力、孤独、学业倦怠:情感衰竭、玩世不恭、成就感低落)的影响,并考察自我一致性(个体在不同的社会角色中表现出一致的人格的程度)和知觉到的人际冲突对其关系的调节作用。结果表明,内在学习动机和自我一致性都能够有效降低抑郁、压力、孤独和学业倦怠,而人际冲突则会增加抑郁、压力、孤独和学业倦怠。同时,自我一致性调节了内在学习动机与孤独感、情感衰竭、成就感低落之间的关系。具体而言,相比较于自我一致性低的个体,自我一致性高的个体的内在学习动机对于孤独感和情感衰竭的缓解效应是更加明显的。相比较于自我一致性高的个体,自我一致性低的个体的内在学习动机对于成就感低落的缓解作用更加明显。人际冲突也调节了内在学习动机与抑郁、压力之间的关系。具体而言,相比较于面对较高人际冲突的个体,具有较低人际冲突的个体,其内在学习动机与抑郁、压力之间的负相关更为明显。研究揭示了大学生内在学习动机对于大学生幸福感的积极作用受到大学生的个人特质和面临人际环境的影响。