目的:通过调查护理学专业本科生时间管理倾向、自我控制和学业拖延现状，分析护理学专业本科生学业拖延行为的影响因素，分析护理学专业本科生时间管理倾向和自我控制对学业拖延的影响。根据调查结果，提出改善护理学专业本科生学业拖延的措施，降低学业拖延带来的负面影响，提高护理学专业本科生的学习质量，为学生和高校教育者改善学业拖延提供理论依据。　　方法:本研究采用方便抽样方法，以一般情况调查表、青少年时间管理倾向量表、自我控制量表SCS中文版、大学生学习拖延问卷为研究工具，以不记名的方式对440名护理学专业本科生进行调查。收集数据资料经整理后，用excel表格建立数据库，并用spss21.0软件进行统计分析。　　结果:①本次调查共回收410份有效问卷，有效回收率为93.18％。本次调查的410名护理学专业本科生的时间管理倾向及自我控制得分均处于中等以上水平，学生群体中有52.20％存在不同程度的学业拖延，护理学专业本科生学业拖延总体均分为2.98±0.47，总体水平不高。学业拖延行为对学生产生的消极影响大于积极影响，有75.12％的学生有强烈的改变学业拖延现状的意愿。②通过对学业拖延的单因素分析得知，性别为学业拖延发生率的影响因素，男生学业拖延发生率高于女生;家庭型态完整的学生学业拖延发生率低于家庭型态单亲和再婚的学生;成绩位次靠前的学生学业拖延发生率低于靠中和靠后的学生，成绩位次靠中的学生学业拖延发生率低于靠后的学生;使用手机时间越短，学业拖延发生率越低;手机使用情况与学习有关的学生学业拖延发生率低于与学习无关的学生;因手机推迟学业拖延的频率越高，学业拖延发生率越高;人格特质为责任心的学生学业拖延发生率低于其他特质的学生。自我控制能力处于中等以上水平的学生，学业拖延发生率低于中等及以下水平的学生。③影响护理学专业本科生学业拖延的因素主要性别、家庭型态、因手机推迟学业拖延频率、人格特质与自我控制。　　结论:护理学专业本科生学业拖延总体均分为2.98±0.47，学业拖延的发生率为52.20％，低于其他大学生群体70％的发生率。性别、家庭型态、因手机推迟学业拖延频率、人格特质与自我控制是学业拖延的主要影响因素。提示护理学专业本科生应改善不良习惯，提高自我控制能力，减轻学业拖延水平及其造成的不良影响，学校应关注并采取干预措施。