感知教师支持对高中生学习投入的影响研究:一个有调节的中介模型

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学习投入是观测学习者学习质量重要指标之一。研究采用《学习投入量表》《学生感知教师支持行为问卷》《中学生希望特质量表》《青少年意向性自我调节问卷》对内蒙古自治区、广东省、福建省的三所高级中学的1269名高中生进行问卷调查,探讨高中生感知教师支持对学习投入的影响,以及希望和意向性自我调节在二者变量之间的作用机制及人口学变量差异。研究结果表明:(1)高中生感知教师支持、学习投入、希望和意向性自我调节各变量水平均处于中等偏高范围,且在某些人口学变量上存在显著差异。(2)高中生感知教师支持与学习投入显著正相关,高中生感知教师支持与希望存在显著正相关关系,高中生感知教师支持与意向性自我调节存在显著正相关关系;希望与学习投入显著正相关,希望与意向性自我调节显著正相关;意向性自我调节与学习投入显著正相关。(3)希望在感知教师支持与学习投入二者之间存在部分中介作用。(4)意向性自我调节不仅能在感知教师支持和希望之间起到调节作用,还能在希望与学习投入之间发挥调节作用。本研究揭示了感知教师支持与学习投入的关系及作用机制,以及希望的中介作用和意向性自我调节的调节作用,试图为帮助高中生培养良好学习投入品质提供理论支撑和建议。
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