《普通高中化学课程标准（2017年版）》倡导教师在真实、有趣的问题情境中培养学生的核心素养,教师的授课方式是落实学生核心素养的关键。所以,一线教师应该根据新课程标准的基本要求,转变传统的教学理念和教学方式,创设有效的探究式课堂,使学生能够做到“做中学”,“学中做”,进而有助于学生最大化的完成知识的构建,提升学生的正确价值观、必备品格及关键能力。高中化学人教版必修1第三章内容广而杂,学生很难科学系统地掌握。另外,由于学生在传统的课堂学习中缺乏探究问题的主动性,故而对本章一些概念性的知识习惯于死记硬背,导致对知识地理解和思考不够深入。因此,学生很难做到以知识为主线对所需掌握的知识进行科学、系统地梳理,进而不能灵活地解决实际问题。而以引入（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）及评价（Evaluation）5个教学环节展开的“5E教学模式”可以充分调动学生学习化学的积极性和主动性,使学生在合作、交流、探究中进行有意义地学习,从而达到以“素养为本”的课堂高效化。本文首先通过查阅文献了解本课题的研究背景,“5E教学模式”的国内外研究进展,并对“5E教学模式”和“核心素养”两个核心概念进行界定,在建构主义学习理论、概念转变理论、人本主义学习理论的基础上进行本课题的研究。其次,通过问卷调查了解延安市宝塔区姚店中学、延安市实验中学以及延安中学这三所学校学生的核心素养落实情况,调查发现这3所学校学生的核心素养水平分别处在中下等水平、中等水平、中上等水平。本研究进一步选取了核心素养落实为中等水平的延安市实验中学两个班平行班的学生作为研究对象,并对两个班学生核心素养现状进行分析,针对出现的问题制定“5E教学模式”的教学原则,即以素养为导向,学生为主体的原则;以自主为前提,探究为中心的原则;以实用为基础,问题为主线的原则。在这三条教学原则的基础上对高中化学人教版必修1第三章的部分内容进行新授课、实验课、复习课三种不同类型的教学设计与实践。实践后,通过问卷调查、教师访谈以及考试成绩评价5E教学模式的教学效果。结果表明:“5E教学模式”可以有效提高学生的学习成绩,培养学生的化学思维、化学精神、化学能力等各个方面素养。最后,笔者针对实践教学中存在的课堂把控问题、教学时间分配问题以及学生能力水平问题予以课前做好充分准备工作,提升专业素质水平、调整学生学习心态,兼顾学生总体学习水平、精心设计探究问题,合理把握“收”与“放”三条建议,并反思本研究存在的不足以期能够为后续研究者进一步研究提供参考。