《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将“形成积极主动的学习态度,关注学生的‘全人发展’”列为课程改革的核心目标之一。体育作为学校教育的重要有机组成部分,是践行“全人发展”教育理念的必然选择,良好的体育行为有助于学生的全面发展。作为影响学生体育行为的重要因素,体育学习态度无疑是学生积极参与体育运动,促进其全面发展的基础保障。教学方法作为影响学生学习态度的重要因素,对激发学生学习兴趣,保持适宜的学习动机水平,具有积极地促进作用。因此,探讨体育教学方法对学生体育学习态度影响的内在机理,对促进学校体育课程改革理论丰富与实践探索,提升学校体育教学效果具有积极的现实意义。本文以情景教学法对初中生足球课学习态度影响为研究对象,选取河南省南阳市某初级中学1-2年级4个班级为实验对象,进行为期9周的情景教学实验,同时运用文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,探究情景教学法对学生足球课学习态度的影响,提出体育课程学习的相关建议。实验研究结果表明:（1）情景教学法对初中生体育课学习态度的情感、认知、行为投入三个维度均具有显著影响,且情景教学法对初中高年级学生学习态度的影响要优于初中低年级学生。（2）情景教学法对初中生足球课学习效果具有较显著影响,表现在运动素质和技能水平两个方面:在运动素质方面,初一年级实验组学生1min跳绳项目成绩没有明显提高,立定跳远和仰卧起坐项目实验组与对照组均有显著提高;初二年级实验组与对照组学生除立定跳远项目成绩没有明显提高,1min跳绳和仰卧起坐项目成绩均有显著性提高。在技能水平方面,除一分钟颠球项目外,两个年级实验组较对照组学生足球技能水平均显著提升。基于上述实验结果,建议在初中体育教学中采取如下策略:一是教师要考虑学生年龄、技术技能基础等实际情况,采用多样化教学方法,激发学生学习兴趣,保持学生适宜学习动机水平,有利于学生良好学习态度的养成;二是根据教学目标,选择适宜教学方法,创设课堂学习氛围,引导学生积极参与,有助提高学生学习效果;三是在新时代教育教学评价改革精神指导下,教师提高自身素养,提升教育教学水平,为学生全面发展服务。