追溯教育的本质,教育的根本问题是“培养什么人和怎样培养人”。新一轮基础教育生物课程改革的教育目标注重培养具有生物学科核心素养的人。因此,高中生物课堂教学的教学目标旨在围绕发展学生生物学科核心素养,试图使学生在科学探究活动中形成科学思维,通过对生物学相关概念理解,逐步发展生命观念,主动履行社会责任。在此基础上,研究者提出问题,什么样的教学方法在课堂教学中的实施才有利于发展学生生物学科核心素养。通过文献研究得出国内外教育科学研究围绕科学概念与科学论证两大方向。因此,研究者建构“概念论证教学方法”即搭建科学概念与科学论证整合框架,以生物学概念为基本内容,搭建理解不同层级概念的“脚手架”及提出观点、逻辑推理、反思或反驳等开展科学论证过程。选取三个班作为研究对象,1个对照班、2个实验班。以教学方法为自变量,科学论证水平与科学概念理解能力发展水平为因变量,并对比分析前、后测数据。当实验1组科学论证能力平均分增加1.33分时,实验1组科学概念理解能力与对照组对比,平均分差距从原来的2.82分缩小到0.95分,缩减幅度为1.87分;此外,当实验2组科学论证能力平均分增加2分时,实验2组科学概念理解能力与对照组对比,平均分差距从6.98分缩小到4.63分,缩减幅度为2.35分。研究数据表明,实验班与对照班之间的科学概念理解能力平均值缩减幅度随着科学论证能力的增加而增加。得出研究结论,通过在高中生物课堂中实施“概念论证教学”教学方法,学生科学论证能力水平得到一定提升,学生科学探究能力、科学思维水平、科学概念理解能力得到促进,在一定程度上发展了学生生物学科核心素养。