20世纪60年代,法国教育家保罗·朗格朗提出“终身教育”理念,这一理念超越了传统的教育理念,迅速应用于当代教育世界的理论发展与改革实践,被称为“打开21世纪光明之门的钥匙”。终身教育是一种宏观的理论框架,需要依托实体组织和社会民众的参与才能实现。随着知识经济的兴起,人们对知识的需求不断增加,仅仅在正规教育系统内进行学习已经不能满足人们的需求,构建终身教育体系,提倡全民终身学习,提高文化素养,成为社会发展进步的必然要求。因此,社区教育作为一种非正式教育可以很好地满足人们的学习需求。如何结合本国实际有效地组织实施社区教育,从理论和实践的角度迫切需要相关研究的补充,并且需要借鉴国外的先进经验。本研究选取中国和日本的社区(会)教育发展现状,以个案分析研究的方式来进行比较,同时注重介绍日本发展“社区(会)教育”的先进经验,通过比较研究社区(会)教育组织实施的主体、模式、具体内容等方面,并对二者的差异进行了对比分析,提出完善中国社区教育组织实施方面的结论与启示。本文由四章组成。第一章绪论,介绍了选题依据与意义、国内外对于该问题的研究成果和理论、概念界定及研究思路与方法。第二、三章分别论述了中国和日本的社区(会)教育的组织实施特点和内容,结合各自国内具体个案,从师资力量、资金经费、设施场所、评价机制四个维度梳理了中日社区教育的实施特点;从内容类别、时间安排、施教方法、实践应用四个维度阐述了中日社区教育的实施内容。第四章通过两国的比较分析得出启示与结论,提出我国社区教育组织实施的建议。