2011年，初中英语课程标准再次进行了修订，提出了学生不仅要学习使用英语，还要培养学生的思维能力，提高其人文修养。而传统“教师讲学生听”的教学模式已无法达到课程标准的要求。教师开始尝试学习新的教学方法，但因为没有具体的教学体系，所以出现了课堂学生讨论活跃，课后一问三不知的现象，学生对于英语的学习兴趣不高，缺乏语言环境的问题仍然无法解决，不但无法避免“哑巴”英语的现象，学生也无法体会学习的乐趣，思维发展局限，不了解中外文化差异，直接导致英语成绩无法提高的现象出现。EEPO有效教育的出现，帮助教师们找到了一种新的教学模式，它是集“学习方式——课型方式——评价方式”构成的三维一体的教育教学模式，系统操作性和实用性都很强。本文作者试图通过在初中英语教学中对EEPO的应用，改变英语教学中“一言堂”的传统授课方式，真正做到以学生为教育的主体，达到“优化课堂，高效课堂”的教育目的，从根本上解决英语教学中存在的问题。在应用EEPO的实践过程中，首先掌握EEPO的教学模式中的实践操作流程及重难点，为英语教学中实际应用提供理论基础。其次，改变学生固有的学习模式，搭建以单元组和团队合作模式的学习方式，帮助学生互相学习，达到生生互动的效果。在实践过程中，教师起到指导的作用，明确合作学习的目的，促进学生间的情感交流，帮助学生体会到分享的快乐，实现英语新课程标准中的情感态度目标。同时，在合作学习的过程中，也为学生提供了更多练习英语的机会，激发了学生的兴趣，帮助学生开拓了思维，增加了学习的机会。经过调查问卷的总结，合作学习的形式受到学生的欢迎，学生的学习方式得到改善，学习成绩有所提高。第三，在教学过程中使用EEPO的课型方式，改变传统教学模式，站在学生的角度出发，充分考虑教学中的重难点突破，打破“教师讲，学生听”的形式。同时，系统的评价方式为教师提供了便利，听评课的教师可以根据每一项内容评价课堂过程，帮助授课教师直观感受到教学过程中的不足，及时改正。评价方式的出现，改变了以往泛泛而谈的评课形式，使之具体化，系统化，更利于教师在专业上的快速成长。通过对EEPO的应用，感受到EEPO所带来的变化。在2013年的中考中，作者所带班级英语成绩优异，均分高于全校平均分，全校均分位列市内第二名。EEPO的应用，为初中英语教学的改变提供了理论和实际操作的机会，虽然在应用中仍会出现问题，但相信通过师生的共同努力，一定可以使之更完善，为教学提供更好的教育方式。