提问是课堂教学中师生交流的主要且重要的活动方式。传统课堂教学中最为普遍的是教师提问、学生回答,而且被视为课堂提问的唯一模式。随着新课程改革的不断推进,人们逐渐意识到让学生主动提出问题更能增强学习兴趣和学习效果。而课堂上学生提问正是学生课堂参与的一种重要形式,是学生主动探究、独立思考和创造能力的一种展示,也是造就学生独立人格的一种有效途径。 然而,现实教学中学生的课堂提问状况并不乐观,学生不愿提、不敢提、不会提,致使课堂上仍然是教师讲、学生听,教师提问、学生回答,学生的问题意识和教师的教学行为都因没有相应的教学管理制度、教学评价制度和教学方法做支持而“涛声依旧”。问题意识是个体思维品质的活跃性、深刻性、独立性和创造性的体现,没有问题意识就意味着学生仍然是被动的知识接受者,不提问题意味着学生的主体性还没有得以实现或加强。本研究运用实地观察、问卷调查、访谈等形式对学生的课堂提问现状进行了调查,并对相关因素作了分析,归纳出影响学生课堂提问的主要因素有:学校管理因素;教师及课堂气氛因素;传统文化背景与家长因素;教材编制因素以及学生的问题意识、性格和心理、兴趣与方法等因素。因此,笔者认为,学生的课堂提问状况不尽人意,不仅仅是学生和教师的问题,更重要的是学校没有先进的管理理念和与之相匹配的管理行为。 基于以上情况和原因分析,本研究认为,要适应未来社会对人才的要求,就必须改变传统的学校管理模式和课堂教学模式,充分发挥学校各级部门、各类人群的教育职能,以学生为中心,通过确立正确的目标、建立合理的组织、制定科学的规划、进行科学的评价和施教,逐步引导学生改变传统的死记硬背式的学习,学会思维、学会学习,提高其发现问题和提出问题的能力,最终实现培养高质量学生的教育目的。因此,笔者以现代教学原理为基础,从管理层面上努力探索提高学生课堂提问能力的有效策略。要提高学生的创新意识和提问能力,首先要提高教师的教学能力,而学校管理对教师的教学行为具有引领、督导和支持作用,据此,本研究构建了促进学生提问的学校管理策略:转变校长的职业观念;重视教师的继续教育;实行宽松的“师本”管理;创建和谐的学习型学校;营造重视提问的校园文化;创设丰富人生体验的宽广空间;开发多元的校本课程;建立重过程的课程评价体系;提供丰富完善的设备保障和课堂教学管理策略:让学生想问;让学生能问;让学生敢问;让学生会问。以此过程,逐步提高学生的课堂提问能力,提升学生的生命质量。