随着以计算机技术、现代通讯技术为代表的信息技术的普及应用,人类社会已经全面进入了数字化的信息时代。时代的推进对教育提出了新的要求,教育已经不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础,而是要全面培养学生的素质。高中信息技术教育的目标是全面提高公民信息素养,迎接信息时代国际竞争的需要,同时这也是我国经济建设和社会发展对人才培养的基本要求。制约信息教育目标实现的最大障碍是严重不足的信息技术学科课时,要突破信息教育在时间、空间上的限制,切实提升学生的信息素养,开发利用信息技术隐性课程不失为一条最佳途径。笔者在对隐性形态信息技术课程深入研究的基础上,结合本地区信息教育发展的实际特点,采用计划、行动、观察与反思的循环研究过程,于本校进行了两阶段的信息技术隐性课程的开发实践活动。本论文的重点在第四部分,该章讨论的内容是各类信息技术隐性课程开发施行的具体方式以及实际效果。针对包含于学科教学中的隐性信息课程,主要应从学科教师入手,通过多样化的信息培训以及信息化协同教学方式来促进课程整合,从而给予学生更多体验与应用信息技术的机会;对于校园网提供的隐性信息课程,不仅需要构建并完善便捷的网络环境,更要组织丰富多样的信息活动,让学生积极主动性地参与到信息技术的应用中;而对社会教育中的隐性信息课程,开设相关专家讲座、组织学生参加信息竞赛的培训,均能开拓他们的视野、培养信息能力,尤其是竞赛培训的开展,不单能起到信息人才的精英培养功能,还能通过这部分优势学生作为“同伴”的影响作用,更好地起到隐性的信息技术教育效果。论文通过对两轮实践中所获经验与教训的分析,归纳了三个典型的开发案例,并总结出在高中阶段开发信息技术隐性课程时所需注意的行动要点。本研究的实施,可以为促进高中信息技术教育的发展提供借鉴,为后续研究者提供可行性的参考。