在中学英语教学中，无论是从学生学的角度抑或是从教师教的角度，阅读一直扮演着重要的角色，而且这种角色又随着新课程标准的出台而被进一步渲染。众所周知，阅读理解是一个复杂的过程，多种因素交织错落，相互作用。如何为学生搭建有效的脚手架来帮助他们逐步提高阅读能力，是教师不得不面对的挑战。不过，大量的研究表明，在众多的影响阅读的因素中，词汇知识与阅读理解的相关性最大，特别是对那些词汇量不足3，000的初学者而言，生词过多是开展阅读理解的最大障碍。与间接词汇教学法相比，直接词汇教学法在第二语言学习者增长词汇知识方面，起到了相对大的推动作用。而由马承老师提出的提前集中识记单词的直接词汇教学法，在多所小学和初中试验并推广，可以在短时间内有效的帮助学生识记大量单词，效果显著。本文旨在了解提前集中识记单词的方法是否在高中英语教学中依然能够达到相同的目的，进而探究这种词汇教学方法在多大程度上，对学生阅读能力的提高产生影响。本研究试图回答下列问题： 1)提前集中识记词在多大程度上改进学生的阅读能力? 2)提前集中识记单词是否有助于减少不同学习程度学生间的差距? 3)提前集中识记单词能否帮助学生建立阅读信心? 128名来自大兴一中的03届高一新生参加了试验。在马承词汇教材的辅助下，实验持续进行两年后结束，教师在实验班应用了提前