在改革开放与我国经济飞速发展的前提下，随着我国职业教育的发展，中职类学校培养具有一定口语水平的技术人才，是适应学校自身发展和中职生职业发展前景的需求。但中职生本身的英语基础较差，相关的中职英语考试对口语也不作要求，所以中职英语口语学习一直被人们所忽视。情感因素与英语课程间存在着密切关系。2001年教育部颁布的《英语课程标准》中指出，情感态度是是影响学生学习和发展的重要因素。因此，中职教师要注重把情感因素融入到教学之中以适应素质教育的要求，从而促进学生的全面发展。本文围绕中职英语教学中的情感问题，开展了以下工作：1、本研究从影响中职学生学习英语口语的情感因素及中职英语教师对情感因素的认知情况及其策略的运用几个方面，对浙江省杭州地区的几所中等职业学校的307名学生和30位英语教师进行了问卷调查；2、通过调查分析，得出以下结论：中职学生对英语学习普遍存在着消极的情感因素：焦虑、动机、自信、师生关系；半数以上的中职英语教师已经意识到情感因素在英语教学中的重要性，注重个人教育方法与自己的情感因素相结合，却忽视学法和学生个人的情感因素，而且教师实施情感策略的程度、侧重点和方法欠妥当；3、根据调查结果，作者从如何降低学生焦虑心理、树立正确的学习动机及自信心、优化师生关系等方面对中职英语口语教学提出了一些具体的建议，以求对我国中等职业学校的英语口语教学有一定的启示作用。