物理概念是中学物理教学核心内容之一,既是教学难点也是学生学习难点,因此实现概念的有效教学是教育研究的一个热点。大量研究表明：学生在摩擦力部分存在的很多前概念对学生建立科学概念有很大影响甚至阻碍正确概念形成。摩擦力本身的复杂性,在具体问题分析中表现出“动中有静,静中有动”,扰乱学生科学掌握摩擦力概念。本研究在前人研究基础上,对高中摩擦力进行概念转变实践研究。研究中,先对高一两个班进行问卷调查,分析调查结果得出学生摩擦力前概念中问题集中在摩擦力方向与运动方向关系、产生条件中有无挤压、静摩擦力大小；然后实验班教学采用实验演示、实验探究和类比教学相结合的策略,对照班进行常规教学；最后对比两班后测结果判定概念转变教学效果本研究结果：前概念在学生头脑中真实存在,要实现转变,教学中必须重视分析学生存在的前概念。本文在教学实践中,其一用能在视觉上吸引学生眼球且很好展示有认知冲突现象的演示实验;其二通过探究实验学生亲身发现冲突；其三采用类比教学,既体现学生主体地位又提高学习积极性。三者相结合并在学生渴望冲突被解决时给予帮助的教学策略,适用于摩擦力概念转变教学。教学效果后测也证明该教学有效。本研究为摩擦力概念转变有效教学提供建议和参考。