新一轮基础教育课程改革实施以来,我国小学从3年级开始逐步开设英语课程,小学英语教师队伍急剧扩大,小学英语教师专业发展问题日益受到关注。由于小学普遍开设英语课程的时间还很短,小学英语教师专业发展是个较新的课题,目前这方面的研究还很薄弱,缺乏相应的理论分析与实证支撑。加强对小学英语教师专业发展的研究有助于教师整体素质的提升和教学水平、科研能力的提高,具有重要的理论意义和实践价值。根据英语新课程标准的要求和小学英语学科的特点,小学英语教师的应然专业结构包括专业情意、专业知识、专业能力三个方面:即具备相应的专业理想、专业情操、专业性向和专业自我;具备相应的通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识;具备一定的语言表达能力、课堂设计与组织能力、体态语运用能力、简笔画能力、歌曲演唱与游戏组织能力、现代教育技术运用能力等教学能力及课程标准与教材分析能力、研究开发课程资源的能力、探索新的教学方法的能力、研究小学生心理的能力、教育调查与教育评价能力等教研能力。专业发展现状是研究小学英语教师专业发展的立足点。对湖南省小学英语教师的专业发展现状的实证调查发现:(1)小学英语教师在专业情意、专业知识、专业能力三个层面及专业发展的总水平上都不理想,且发展很不平衡。(2)性别、年龄、教龄、职称、学历、城乡地区等因素对小学英语教师的专业情意、专业知识、专业能力及专业发展的总水平有不同程度的影响。其中学历和城乡地区因素对上述各方面都有影响;性别因素主要影响专业情意;年龄、教龄、职称会影响专业情意、专业能力和专业发展总水平。基于对小学英语教师应然专业结构的理论探讨和专业发展状况实证调查的发现,建议采取以下策略促进小学英语教师的专业发展:(1)各级政府和教育教育主管部门要强化小学英语教师的专业化地位,突出改善农村小学英语教师的发展环境,重构小学英语教师培训模式;(2)小学英语教师要有强烈的专业自我发展意识:树立专业理想,涵养专业情意;终身坚持自我导向学习,不断更新专业知识;教学、科研并举,在反思性教学和小学英语教育科研中提高专业能力,实现专业发展目标。