世界上没有两个相同的学生，挖掘每个学生的最大潜力、促进每个学生的全面发展是教育的根本目的。新课程改革提出了“满足不同学生的地理学习需要，转变地理学习方式”的理念，这就要求我们尊重学生的个性差异，从差异化视角出发引导学生形成适合自己且科学有效的地理学习方式。本文将以十堰市某重点高中为例，从理论和实践两方面论证如何引导学生形成适合自己且科学有效的地理学习方式。本文的写作总体思路为根据对湖北省十堰市某重点高中的实践调查结果，再通过查找文献进行理论研究，确定本文的研究问题为差异化视角下的高中地理学习方式选择策略研究，然后根据论文的中心论点通过理论指导和理论阐释，并结合实践调查结果进行论证，最终提出了差异化视角下高中地理学习方式选择的模型和策略。文章研究始终以如何从差异化的视角下指导学生选择适合自己的地理学习方式为中心论点，在最近发展区理论、多元智能理论和矛盾特殊性理论的指导下，在对十堰市某重点高中的实践调查结果基础上，坚持以教师为主导、学生为主体的方式，针对学生在地理学习方式上存在的问题，构建出“以生为本”为指导，“平等、公平、发展、差异”为原则，“学习目标、学习内容、学生情况、学校条件”为依据的差异化视角下的高中地理学习方式选择模型，并提出了以学情调查——科学分类——个性化指导——科学评价为基本环节，以学生为主体、教师为主导，教师、学生、家长、社会共同参与的地理学习方式选择的指导和选择策略。为高中学生选择科学且适合自己的地理学习方式及为地理教师科学指导学生进行地理学习方式选择提供理论指导和策略参考。