伴随着中考、高考的压力,很多学生一味地追求高分而忽略数学本身的价值,应试的教育背景下导致学生对数学慢慢失去兴趣,学生的数学文化素养和思想逐渐缺失。在这样的现状下,多数学者开始关注数学文化。当前国内很多高等院校纷纷开设数学文化课程,中学数学文化校本课程也悄然兴起,数学文化融入数学课堂教学已成为数学教育研究中的热门课题。而在数学文化与数学教育关系的研究中,讨论数学文化的教育价值有很多,但是真正将数学文化融入数学教学的案例很少,尤其针对中学阶段。中学出现了数学文化这门校本课程,依旧在探索阶段,教师和学生都十分困惑。到底这门选修课程对于学生会产生什么影响,其价值体现在哪些方面?基于种种,笔者提出以下研究问题：(1)学生对中学阶段开设数学文化校本课程的期望是什么?(2)数学文化课程的实施对学生与教师的影响如何?(3)中学阶段开设数学文化校本课程是否可行?笔者采用行动研究方法,分别于两个学期与北京、上海两位中学数学教师合作开设数学文化校本课程,研究对象为初一学生。通过确定主题、设计课件、观察课堂等环节,已设计完成包括“用字母表示数”、“生活中的几何”、“生活中的无理数”、“0与π”、“勾股定理”、“一元一次方程”、“几何谬论”、“数学与文学、艺术”八个主题的课件,并在课堂实施。对学生进行前测、后测问卷调查,回收每次课后学生的感想和学生期末对课程的总体评价及体会。笔者对所回收学生的问卷及感想、访谈进行定量和质性分析,得出以下研究结论：(1)学习数学文化之前学生对数学文化的期望比较片面,对数学文化了解较少。 (2)数学文化校本课程对于学生的影响主要体现在情感态度价值观方面,学生对数学、数学学习的情感、信念、态度等均有明显改变。(3)数学文化对学生的认知方面具有积极的作用,对于今后相关数学知识的学习具有促进作用。(4)数学文化校本课程实践过程有利于教师的专业成长。(5)初中开设数学文化校本课程十分必要,学生和教师均表示喜爱和认可。基于以上结论,本门课程实践过程可为已经开设或者即将开设数学文化校本课程的教师提供参考与建议,为中学阶段数学文化校本课程提供切实可行的案例。