奥斯特洛夫斯基曾经指出：“视唱练耳课的基本任务是,组织并发展学生的音乐听觉,训练其积极地将听觉运用到创作表演实践当中去。”“整个视唱练耳课的教学工作必须与训练内在音感的工作有机地结合起来,以使学生的音乐鉴赏力具有现实主义的方向,并以足够数量的,宝贵的艺术作品充实学生的头脑。”笔者认为视唱练耳课的最终目的实际上就是通过对音乐元素技能的训练,米建立学生良好的音乐听觉习惯,建立发达的多声部音乐思维,最终更好的服务于学生本身所学的专业。多声部读谱训练是培养和建立多声音乐思维的重要方式,学生是否掌握了读谱能力不单单取决于是不是能够把谱子准确读下来,表达出来,更重要的练习目的与培养关键在于要培养学生掌握对于音乐的分析和解读能力,简单的说首先的是音符,节奏,音乐术语的表达是否准确；其次是调式,和声,曲式结构的理解；再次是风格,时期,内在情感的把握。但大多数没有受过专业训练的学生,他们总是认为读谱就只是把音符和节奏唱出即可,这只是我们所说的读谱能力的基础,是所有学音乐的人应该必须具备的能力,但这并不是读谱能力的精髓,所以我们的读谱训练最终要能偶帮助学生真正建立起这样严谨的意识,树立良好的听觉和演唱习惯,引导学生运用多声音乐思维思维,最终能够传授学生能够服为所学专业而服务的音乐技能。笔者通过亲自参与acappella无伴奏多声部重唱的创作与演出,得到一些关于通过无伴奏多声部重唱训练来培养学生多声音乐思维的体验,并分析与解读创作作品,来浅谈多声音乐思维对于创作的帮助和指导作用,从而阐述无伴奏多声部重唱对于学生多声音乐思维培养的帮助。