本论文力图从教师与课程及其关系入手，以文献综述的方式对历史上教师与课程的关系进行考察与分析，阐释教师本身就是课程的有机构成部分与创造者，提出教师与课程之关系的整合观点：教师即课程，并进一步讨论“教师即课程”的价值与实现的可能性条件。 全文共分为四章： 第一章，教师与课程之关系的历史考察。以文献综述的方式对20世纪70年代以后教师与课程的关系进行大致的梳理与综述。主要选取了杜威、施瓦布、斯坦豪斯、派纳、佐藤学的课程理论，着重对其理论中所蕴涵的教师与课程关系进行考察。 第二章，教师与课程的关系分析。在分析与批判近代社会教师与课程二元分离关系的基础上，提出教师与课程之关系的整合观点：教师即课程。并从静态与动态角度对“教师即课程”进行语义分析。 第三章，“教师即课程”的价值。论述“教师即课程”这一理念的提出，对教育这个场域的价值。教师作为课程的有机构成部分与创造者，对促进学生发展、教师自身发展、教育过程本身的完善都具有积极的作用。 第四章，“教师即课程”的条件。从内外部条件入手，讨论教师建构并形成“自己的课程”的条件。条件的创设包括“教师自身的建设”与“外部环境的创设”。