英语，作为在全世界范围内使用最为普及的一种语言，是现代社会国际交流过程中必需的语言工具。作为我国义务教育阶段设置的课程之一，按照《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的要求，学生应当通过英语学习形成初步的综合语言运用能力。然而在实际教学过程中，大多数学生回避与老师进行英语交流，以至于课堂上的英语互动往往变成教师的“独角戏”，这样课堂沉默现象，在初中英语教学过程中非常普遍。由于课堂沉默导致的交流不畅，不仅使教师的正常课堂教学收到影响，更会导致学生学成“哑巴英语”，制约其语言综合能力的发展，甚至导致在英语交流中性格上的怯懦。　　本研究从明确英语课堂沉默的概念出发，在建立充分的理论知识的基础之上，以秦皇岛市第X中学作为案例，运用问卷调查与课堂观察两种方法，对该学校的英语课堂沉默现象进行了评测，并从英语课堂环境、教师因素、学生因素三个维度对课堂沉默形成的原因进行了分析。本研究认为，导致初中英语课堂沉默现象出现的原因既包含中国传统思想意识、课堂氛围、评价制度等环境因素，也包含授课方式、对待学生的态度、提问水平、人际关系等教师因素，此外还包含性格心理、学习态度习惯、语言能力水平等学生因素。为此，本研究认为，减少英语课堂沉默现象亦应当从这三个维度入手，创造有利的教学和学习环境，提升英语教师的教育水平，改变学生现有的英语学习状态，实现活跃英语课堂、提升学生语言综合能力的目的。　　文章共分为五个部分。第一章是引言，阐述了有关英语课堂沉默的研究背景、目的、意义，对英语课堂沉默的概念进行了明确，介绍了国内外理论研究的现状及不足，指明了研究用到的方法及思路。第二章是针对秦皇岛市第X中学英语课堂沉默问题调查，介绍了调查的对象、问卷和课堂观察记录表的编制，并对问卷调查数据和课堂观察结果进行了简单归纳。第三章是导致初中英语课堂沉默问题出现的原因分析，在上述数据分析的基础上，从课堂环境、教师、学生三个维度对造成初中英语课堂沉默的原因进行了归纳。第四章是减少初中英语课堂沉默现象的对策建议，针对第三章中三方面的原因有针对性的提出了解决对策。文章的最后是结语，总结了全文的大致内容，并简述了本研究的局限和不足。