研究和了解中国当代的语文教育思潮嬗变过程,对于探索中国当代语文教育思想演变和发展的历史脉络,语文教育的基本特点与规律,推动语文教育的发展和改革,具有重要的现实意义和学术价值。本论文的写作注重抓住各个思潮的特点,从教学观、教学内容、教材等方面进行比较论述。结合社会背景和语文教育内部的发展规律,我们认为中国当代语文教育主要经历了三次大的思潮。每一思潮都有其产生和发展的历史特征及表现形式。从建国初到二十世纪七十年代后期是第一阶段,思想政治在语文教育中占据了统治地位,我们把这一思潮定名为“思想政治的统领”。教学观上主要是思政本位,大量的时政文被塞进教材,另外,大批判式的教学方法的流行等都给语文教育带来了毁灭性的打击。这一阶段,一场重要的论争——“文道”之争的展开,给思政本位的语文教育带来了一个短暂的春天。从二十世纪八十年代至九十年代末,面对科学技术的巨大力量和语文教育的低效,科学理性主义占据了语文学科,成了这一阶段的主潮,我们把这一思潮定名为“科学主义的凸显”。教学观上主要表现为知识本位,把对知识的传授放在了最突出的位置,然而,由于对知识的片面认识,造成了人的畸形发展。同时,对科学、逻辑、秩序、精确的过分追求,衍生了对“标准化”的追捧,失去了个性的人被异化成了机器。九十年代末至今,一方面受世界人文大潮的影响,另一方面深感科学至上给语文教育带来的消极影响,新一轮的课程改革更加关注语文学科对学生人文精神的培养,呼唤“人文精神”的回归成了当下的一大主潮。由于“人文精神”本身的内涵及其丰富,对其的不同理解形成了当下两种最主要的教学观——文化本位的教学观和言语本位的教学观。虽然这两者在具体的教学理念上有较大的差异,但在本质上,两者的追求都是相同的。教材、教学中真正开始了对人的关注,这一正在进行并将继续的人文思潮将给我们的语文教育带来新的活力。也许,把文化本位和言语本位真正完美的结合起来将是语文教育发展的趋势。本论文的写作尊重历史,并站在历史的特定背景下来衡量是非正误。主要运用历史比较法和文献法,突破单一、线性的研究思路,采用多维、系统的研究。