在中学课堂中,化学事实性知识的教学一直是一个无法突破的难题,原因在于这类知识需要背诵的内容较多,主要涉及物质的性质、制备和应用等内容,教师讲授时很枯燥,容易让学生产生厌学心理。在这样的背景下,尝试将对分课堂教学模式引入中学化学课堂,对分课堂分为讲授,内化吸收和讨论三个环节。内化吸收环节可以帮助学生充分理解吸收这类知识,讨论环节可以帮助学生组内解决学习时遇到的问题。因此,本研究将对分课堂教学模式应用到高中化学事实性知识的教学中,为化学教学改革提供一些有益的借鉴。本研究以教育实践研究法为主,文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法为辅,基于认知结构迁移理论,建构主义理论和人本主义理论,运用当堂对分教学形式设计教学案例,设计案例时遵从目标与动机原则、支架原则、应用性原则和协作性原则,并将教学设计应用到课堂实践,优化教学过程,达到改善学生的学习兴趣,提高教师的教学效果和学生的学习效果的目的。本文的研究对象选择银川市某学校高一年级水平相当的两个班级,选取高中化学必修一中“铝与氢氧化钠溶液的反应”和“钠的重要化合物”第一课时与第二课时共三个内容设计对分教学案例并实施,实践过程中在对照班使用传统教学模式,实验班应用对分课堂教学模式,讲授环节教师精讲重难点并预留问题,内化环节由学生自主整理“亮考帮”,讨论环节实行小组成员合作讨论预留问题的方式。实践后给两个班的学生发放测试题进行成果检验,用SPSS软件统计对比两个班的后测成绩,除此之外,还在实验班发放对分课堂教学模式满意度调查问卷,收集、整理、分析问卷结果,验证对分课堂能否在高中化学课堂中提高学生课堂参与度,提升学生学习兴趣,改善学生学习成绩。对分模式实施后,发现实验班学生的后测平均成绩明显高于对照班学生的后测平均成绩,说明对分课堂教学模式能有效提升学生学习成绩。通过分析课堂观察量表的结果,发现对分课堂能大幅提高学生课堂参与度,提升学生学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂气氛。通过分析调查问卷的结果,说明对分课堂可以减轻学生的学习负担和教师的教学负担。