21世纪基础教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，还特别强调学生的“主动参与和动手实践”。因此，体验教学被提到了十分突出的地位，成为各学科教学争相探索的方向。 由于小学数学教师对于体验教学理论的认识和其应用能力参差不齐，在进行体验教学设计时存在体验内容选取不当、体验目标模糊、体验教学策略运用不当、体验评价方式缺乏创新等一系列问题，为了解决这些问题，笔者根据在上海康城实验学校和上海宝山同洲模范学校两所学校的调研，尝试提出小学数学体验教学设计模型，将体验教学和小学数学课堂教学设计二者结合起来进行研究，希望能在解决上述问题的同时，提出一整套系统、科学的小学数学体验教学的方法，从而使小学数学教师更加科学、合理地进行体验教学设计，提高其体验教学能力，进而激发学生学习数学的兴趣，提高学生自主学习能力和应用数学知识解决问题的能力，更进一步促进学生数学高级思维的发展。 论文首先综述了体验教学的现状，并对有关体验教学的论文进行了系统梳理，明确了体验教学已经进入中国中小学课堂。然后对小学数学体验教学设计中出现的问题进行了系统梳理。其次，在掌握了现状和问题分析的基础上，笔者尝试提出了小学数学体验教学设计模型，并对该教学设计模型的每个部分进行了详细阐述。最后，对该模型进行实证研究，验证了该模型的应用价值。 本论文的创新点是总结出体验学习和体验教学的双循环流程图，归纳整理数学课的类型，以课型为依据进行体验教学设计，尝试提出小学数学体验教学设计模型，希望此模型能促进体验教学在学科研究中的应用。