提问,又称为问题提出,是个体在进行各种活动的过程中发现并自觉地提出问题的活动。学生提问的研究,是在以学生为主体的教与学的研究领域中,比较热门的一个分支。大学生作为社会发展的主力军,其创造性尤为重要,因为它是社会变革的有效途径。近几十年,国内外关于创造性思维的研究得到了实质性的发展,特别是对其的社会性和教育性研究。一个人发现问题、提出问题能力的强弱是衡量其创造能力大小和思维能力高低的一个重要尺度。已有的研究表明提问能力和创造性思维确实存在一定的关系,但并未对这种关系的本质解释清楚。本研究以苏州某大学305名本科生为被试,以问卷调查为主要研究方法,整个过程包括预测、正式测试、数据整理及统计分析,主要探讨了大学生提问能力和创造性思维现状以及两者之间的关系本质,得到如下结论:第一,分析了苏州某大学学生提问能力和创造性思维的现状,从总体来看,提问数量偏少,随着提问数量的增加,人数分布逐渐减少;学生提出的问题集中于水平较低的一端,对于批判性问题,数量最少;不同性别、专业的学生在提问能力各维度、创造性思维各维度上均无显著差异。第二,对于大学生提问能力和创造性思维的关系,从结构模型中我们看出提问能力直接影响创造性思维,具有显著的作用,提问能力越高,创造性思维能力越强;对于提问能力的两个维度,提问数量对创造性思维及其各维度均无影响,而提问质量的影响作用显著;提问质量各维度中,批判性问题的提出对创造性思维各维度的影响最大,其次是推论性问题、事实性问题,即提出的问题水平越高,影响越大。最后,事实性、推论性问题的提出受到问题情境主题、情境顺序或理解程度的影响,但这些因素对批判性问题的提出无任何作用,因此在训练学生提出批判性问题时,我们应另辟新的途径。