人类已进入21世纪,这是一个以知识为主导的时代,知识在社会进步中正发挥着越来越大的作用。随着对知识科学研究的深入,隐性知识越来越受到人们的重视,它被认为是创新的源泉。随着社会的进一步发展,网络教学将成为区别于传统学校教育的另一个重要的教育新渠道、新场所、新理念。那在网络教学系统中探讨隐性知识的转化、共享的方法与策略,就有了更多的实际意义,一方面开辟了隐性知识研究的新领域以及创新教育的新方法,另一方面向网络教学系统中增加了有关隐性知识转化、共享研究的新内容。本文从论述隐性知识与显性知识的基本关系开始,以知识转化的四种基本形式为理论基础,提出了网络教学系统中可能存在哪些类别的隐性知识,接着分析了网络教学系统中隐性知识转化的含义,然后重点探讨了网络教学系统中隐性知识的相关转化策略,包括:绘制知识流程图、师生互动反思、撰写学习案例和实施网络导师制、开展网络深度讨论、设立知识版主等策略。本文选择了初中语文课本的一篇课文《天净沙·秋思》作为实证研究探讨了隐性知识在网络教学课件中设计、开发的一般策略。本文大体可以分为四个组成部分:第一部分,根据隐性知识的已有研究成果,从网络教学系统的组成元素出发,提出了网络教学系统中存在着4种隐性知识,包括:有关网络课程内容的隐性知识,有关教师与学生的网络认知、网络技能类隐性知识,以及有关网络学习观念的隐性知识。第二部分,以隐性知识与显性知识转化的“社会化”、“外化”、“组合”以及“内化”四种方式为理论指导,首先分析了网络教学系统中隐性知识转化的含义,然后着重探讨了六种策略用于实现网络教学系统中隐性知识转化、共享,分两条线索展开讨论:以显性知识为中介实现隐性知识的转化和隐性知识的直接转化。第三部分,教学内容是教学系统的重要组成部分,网络教学系统中的教学内容常表现为一定的网络教学课件,它是网络课程的重要组成部分,所以这一部分重点探讨了重视隐性知识传授的网络教学课件的设计策略及注意事项,还做了相关的实证研究。第四部分,总结全文,指出本文的缺陷与不足并对下一步的深入研究做出展望。