在当前的素质教育体系中,音乐教育是不可或缺的一部分。国家教育方针中,要求德、智、体、美、劳全面发展,其中美育部分的基本实施途径便是音乐教育。音乐教育,从教书育人的整体角度来看,有助于提高学生的个人素质,有助于学生需求的满足,有助于学生个性的发展。本文以音乐教育这一独特的功能,结合青少年心理发展的特征,论述了音乐教育在优化青少年的心理素质、提高青少年身心和谐发展过程中的重要意义。对我国现有的教育状况和问题进行了理性的反思和批评,探析了我们的教育应作什么,应立足于什么,提出了教育的价值取向应在于促进人的素质和谐发展,完善人格,尊重人的主体价值。基于教育价值视角,对我国现行教育体系的现状与问题进行了探讨和反思,本文认为应该以教育的育人性和超越性为切入点,在育人过程中建立“以人为本’’的价值取向,契合当代教育的本质与时代特性。全文分为五章阐述：第一章,介绍了多元智能理论以及该理论与音乐教育学科特点的结合,运用音乐这种非语言性的审美体验活动来达到开发青少年智力的目的,不仅适用性强,其作用也更为深远。它不仅有利于陶冶学生的音乐情操,有利于树立正确的音乐教育价值观,同时还对学生心灵的净化,健康的道德观、人生观、世界观的形成起到非常重要的作用。第二章,从多个方面叙述和分析价值观对青少年思想观念及行动选择的影响,这个时期的价值观教育对青少年价值观的形成发挥着重要的引导作用。本章通过分析目前我国教育价值取向以及青少年心理状况,音乐教学的现状以及中小学音乐教育的基本特征,学校、家庭与社会环境等,阐明影响青少年价值取向的几个方面。第三章,从中小学音乐教师的培养,专业音乐教师应具备的素质,应试教育和多元化价值观的冲突等角度,阐述了高等教育在音乐教师的价值观形成过程中的引导作用。作为我国音乐教育方面改革先行者,全国高等师范院校音教专业多元化音乐教育的开展、音乐教师教育现状的改革,已经势在必行。第四章,音乐教育现状分析。抓住学生特点,以关注个体差异、促进全面发展为基础,还音乐教育以本真,面向未来的多元文化音乐教育,并结合我国中小学音乐教学中的问题,提出意见和建议。第五章,探讨与展望。在对传统教育本质观的理解基础之上,认识和理解当代教育本质观,才能切实的把握我国当前“学习化社会”的教育价值观以及理想追求。重塑我国音乐课程价值取向的文化性格,将关注时代发展的需要,追问音乐教育的本质,明确以人为本是科学发展观的基本价值取向。希望通过本文的研究工作对理想的教师价值取向有一个初步的架构性构建。对于音乐教育价值取向,在迎合新的教学价值规范的同时,又要批判地去吸收传统价值取向教育的精华内容。教师要能够认识到教育的本质,体会教学的本真,在教学过程中把握正确的价值取向,使音乐教育对学生的身心全面和谐发展真正起到积极促进的作用。