自2010年秋季甘肃省实施高中新课程以来,我省的高中教育有了巨大的变化。笔者身处基础教育的一线,既是新课程的受益者,也是新课程的实践者。高中历史新课程要求教师的教学方式和学生的学习方式发生一定的转变。在日常的教学观察中,我发现,探究式学习作为一种学习方式,日益受到师生们的重视。通过五六年的教学实践,笔者对高中历史课程探究式学习进行深入的实践探索,认识到探究式学习是一种有助于提高学生自主学习能力、充分体现新课程理念的学习方式。但在历史课堂教学中,如何配合课堂讲授,有效地开展高中历史探究式学习,体现学生的主体地位、提高课堂学习效果仍然是需要高中历史教师认真实践和探索的问题。本文首先界定了探究式学习与历史探究式学习这个概念,即探究式学习以“探究”为基本特征,在整个教学过程中,教师引导学生就相关知识展开深入探讨;或围绕某一个问题寻找答案、解决问题的过程。历史探究式学习是指在教师帮助下,学生围绕一定的材料及相关问题,用类似于科学研究的方法,获得历史学科的知识与技能,感受历史学科思想的认知过程。随后在理论认识的基础上,围绕兰州市某中学高一年级历史课堂开展探究式学习的教学实践探索,通过观察日常教学与收集、整理、分析典型案例,从实践和理论思考两个层面论述探究式学习的在历史学习中的积极作用,有利于进一步提高历史课堂学习的效率。通过实践探索研究发现高中历史课堂教学中探究式学习的开展,有利于改变传统历史教学中只注重“教师教、学生学”这种单向的知识传递的教学,探究式学习能使学生成为历史学习的主动者,教师成为学习的引导者,充分体现了新课程理念。通过理论思考,认识到在探究式学习的过程中,教师要充分发挥引导的作用,合理运用教学方法、正确处理教学的重难点,以调动学生探究的意识,培养对历史的学习兴趣;帮助学生阅读史料和鉴别史料的方法,正确认识历史过程(事件或人物活动)。同时,在探究式学习的开展过程中,要关注学生的心理变化,及时调整学生的不健康心态,构建和谐、健康的师生关系和生生关系。在实践和理论思考的基础上,提出一系列历史探究式学习的实施策略,相信它们能够对提升高中历史教学有一定的借鉴和帮助作用。