小学语文是基础教育阶段中最为重要的一门课程,是学好其他课程的基础。因为学生的成长与发展离不开社会语言文字生活,由此可见语文教学尤为重要。而在语文教学中,识字教学是其最重要的组成部分,尤其是在小学低年级的语文教学中,识字教学是语文教学的起点和基石,同时,它也是影响语文教学的质量的高低以及学生语文素养高低的重要因素。因此,识字教学始终是语文教学中一个永久重要和活跃的话题。然而,在实际的教育实践中,识字教学总是不尽如人意,甚至可以说是弊病百出,这严重影响了语文教学的质量,限制了学生语文素养的发展。笔者从调查小学低年级识字教学现状入手,通过问卷调查法、文献研究法和观课评课法,分析识字教学中出现的问题,主要有以下几个方面。从大的方面来说,指导语文教学和识字教学时间的基础理论和基本观点以及改革的方式都存在着严重的纰漏和错误,这就制约了识字教学的深入改革。另一方面,传统的识字教学的内容和方法没有得到实质意义上的改革,新的识字教学内容和方法的构建举步维艰。许多不科学的传统和习惯仍然制约着识字教学改革的进行。从小的方面来说,教育者在识字教学的内容、顺序和具体方法上存在着很多模糊不清甚至错误的做法,比如先读书后识字、先学拼音后识字,以及过分的传授字理方面的知识等。这样的安排也认为的造成了“识字难”得局面,可以说是作茧自缚,严重降低了识字效率。那么如何提高低年级识字教学的效率呢?第一,教师的识字教学方法要多样化,要合理运用字理识字和趣味识字的教学方法,提高学生的识字兴趣。第二,教师要提高自身理论素养,为教学实践提供理论基础,提高自己的教学水平。第三,教师要帮助学生养成良好的识字习惯,学会自主识字。第三四,学校要加强课程管理。