在建构主义学习理论指导下,基于任务驱动的协作学习具有学习背景的情境性、学习过程的社会交互性和学习方式的主动建构性的特征与网络学习环境不谋而合,因此以主动性、情境性和社会性三个原则为指导思想,构建一个以学生为中心的网络条件下基于真实任务的协作式学习环境.学习环境是学习活动展开过程中赖以持续的情况和条件包括物质条件和非物质条件,它与动态的学习过程是紧密相连、密不可分的.学习环境的设计思路:首先研究和建立网络环境下基于任务的协作学习过程的模型,包括进入任务情境、划分协作学习小组、任务分工、小组协作学习进程、总结和评价;根据学习过程模型分析协作学习过程中对学习小组和学习成员的学习活动支持因素,包括:任务、组结构、学习共同体的活动方式、学习材料、认知工具、协作交流工具、评价工具、分组策略、学习策略和评价策略等.然后分析各要素在学习环境中的作用,找出各要素间的关系,得到一个网络环境下基于任务的协作学习支持模型:组织环境、资源环境、策略环境对学习活动的支持和相互关系.最后,利用以学为中心的教学设计原理设计一个基于网络的任务驱动的协作式学习环境设计模型,包括教学目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、创建协作任务情境、资源环境设计、组织环境设计、策略环境设计、协作学习活动的实施、反思和修正.在学习环境设计中,如何设计资源环境、组织环境、策略环境是学习环境设计的重点,同时要考虑资源环境、组织环境、策略环境三者的关系.利用以上学习环境设计模型为word97模块学习设计一个具体的可操作的学习环境——《计算机应用基础》word97模块基于任务驱动的协作学习网站,包括组任务(任务背景、组任务、学习背景)、学习资源(学习内容、信息素材、作品样例、学习目标)、分组(分组策略指导、组结构)、自主学习和协作学习进程(学习策略指导、学习活动记录、协作学习活动设计、学习工具)、反思和评价(评价策略指导、组总结报告、组任务成果、评价工具).通过协作学习实验,收集实验数据、学习过程记录、作品,从学生、教师、学习活动三方面研究分析该学习环境应用的实际效果,从学习环境设计和学生的学习活动实施两个方面分析存在的问题和注意事项.