二十一世纪是知识经济全球化、信息化的时代,对人才的培养提出了更高的要求。世界各国都开展了有关核心素养的研究。从我国开展核心素养的研究,再到全面落实新课程改革,核心素养在我国越来越受到重视。新课改后的生物学课程以核心素养为宗旨,体现在具体的教学之中就是要在教学各个环节落实核心素养。课程应是一个有机连贯的整体。但实际上,教师的教法、学生的学法、教学内容的差异等都使初高中两个阶段的生物学教学被割裂成两个部分。教学衔接作为一个不可或缺的教学环节,一直以来被许多教师忽视,而它却能帮助学生顺利过渡初高中生物课程的学习。因此,本文是根据教学衔接现状,以核心素养为出发点,来研究初高中生物学教学衔接。本文开头是对研究内容及相关研究现状等的详细阐述,然后给出了一些相关概念的定义,分析了各相关理论研究。为了解衔接实施及核心素养培养的现状,本研究还进行了对教师和学生的问卷调查及对高中教师的访谈,将获得的问卷数据和访谈结果整理分析后得出现状,从中发现问题并提出建议。衔接点的整理可以方便教学衔接的实施。课程标准和教材作为教师开展教学的重要依据,因此被作为了本研究寻找衔接点的重点。课程标准的衔接分析是比较了初高中课标的联系与区别并指出了其在教学衔接中的指导意义;教材的衔接分析是在梳理出高中教材内各章节知识点后,又整理了初中教材中与之相关的衔接点,并分析了各衔接点中的核心素养侧重点。为了检验教学衔接的有效性和必要性,还实施了教学衔接的实验研究。教学实验的开展是在实验班进行教学衔接后,分析实验班与对照班的前后测数据,发现教学衔接对学生基础知识的掌握及核心素养的养成都具有一定的促进作用。后又以《光合作用的原理》为例设计了具体的教学衔接案例,其中包括教学衔接分析、建议和具体的教学设计。本文最后对全文的研究内容进行了总结,得出以下结论和建议:初高中教学衔接具有一定必要性和价值;初高中教师要尽量多的进行教学沟通;重视实验和探究活动的教学衔接;初中阶段注重延伸与拓展,打下基础的同时激发兴趣,高中阶段了解学情,精心设计衔接教学活动;教师要依据梳理出的衔接点对教学内容进行合理的安排,完善教学设计。同时还分析了本研究中存在的不足。本文旨在为高中生物学教师进行教学衔接提供参考。