随着城市化的发展,产生了大量的流动人口,伴之而来的是较为庞大的流动儿童群体,他们的成长与发展直接关系着社会稳定与未来发展。然而,身处成长关键期的流动儿童由于缺乏完善的社会支持体系,往往很难实现多元成长、全面发展。目前,关于流动儿童的研究主要是从教育学、心理学的角度分析流动儿童的特征、面临的问题及问题产生的原因,针对流动儿童多元成长抑或全面发展的分析以及社会工作介入的研究较少。鉴于此,本研究以社工长期研究实践的福州市H外来务工子弟学校五(5)班为例,通过组前调查了解到学生对小组活动产生浓厚的兴趣,期待提升自信心、人际交往、身体素质等。因此,结合实际,社工以促进流动儿童多元成长为目标,针对流动儿童身体-动觉、自知-自省、交往-交流三方面整体偏低的特点,着眼于流动儿童社会化发展,通过多元智能特质观察量表选取出这三方面智能均为中下的8名学生,以多元智能理论为指导,运用小组工作方法开展“阳光之星”成长小组,以期提升他们这三方面的能力,促进他们全面发展,释放活力,挖掘自身特长和潜力,提升自信心,以更好地适应社会。同时,积极探索多元智能理论指导下的小组工作介入对促进流动儿童多元成长的有效性,进一步思考如何更好地推动服务学校整个流动儿童群体。本研究通过观察法、问卷调查、访谈法,从目标实现程度、小组活动过程、社工个人反思三方面对小组成效进行评估。通过本次介入,组员身体-动觉、自知-自省、交往-交流三方面智能都有了明显的提高,并树立了良好的信心,切实促进了多元成长。同时,因本次小组活动是围绕流动儿童的共性问题开展的成长性小组活动,具有较强的可行性和针对性,所以可以在该校乃至全国打工子弟及打工子弟定点学校做推广,让更多流动儿童提升能力、实现多元成长。