【摘 要】
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本研究旨在探讨在马里共和国阿普拉维区公立小学中,以能力为本的方法（以下简称CBA）在教师课程能力培养方面取得的成效。本研究重点在于,研究该区公立小学中运用CBA的现状,以及探讨在贝宁公立小学中运用CBA对教师教学与学生学习的挑战与影响。本研究用比例分层抽样法,选取了一个由23名校长、11名教育顾问和61名教师组成的样本。数据收集过程中用到了多种方法：通过非参数卡方拟合优度检验,对数据进行定量分析,
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本研究旨在探讨在马里共和国阿普拉维区公立小学中,以能力为本的方法（以下简称CBA）在教师课程能力培养方面取得的成效。本研究重点在于,研究该区公立小学中运用CBA的现状,以及探讨在贝宁公立小学中运用CBA对教师教学与学生学习的挑战与影响。本研究用比例分层抽样法,选取了一个由23名校长、11名教育顾问和61名教师组成的样本。数据收集过程中用到了多种方法：通过非参数卡方拟合优度检验,对数据进行定量分析,并验证假设；基于名义尺度进行数据处理,并使用描述性统计对数据进行分析和报告；对所得的定性数据进行编码和主题分析。研究发现,在样本学校中,CBA的运用会产生诸如,加重教师工作负担、拖慢教学进度、影响教师积极性、使教师处于高负荷状态等其它消极影响。通过对其实施状况的探讨,本研究认为,大部分教师由于目的不明确,并不热衷于在教学中提升课程能力。本研究建议,随着小学教育的普及,为了提高学校教育的质量和改善教学环境,应在一种适当的政策框架内,为课程能力的运用构建一种基于证据和可靠方法的制度。
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