科技的日新月异在促进社会发展、改善人们生活质量的同时,也给社会和人类带来了许多挑战、威胁,各种具有争议性的社会问题层出不穷,如温室效应、转基因食品、器官移植、农药的使用与环境安全等,不断挑战着当今社会的伦理、道德、环境、健康等多方面的规范和极限。这种人们在日常生活中经常面临的,与科学技术发展和应用相关的一些具有争议性的社会问题,称为社会性科学议题(Socio-scientific Issues,SSI)。如何处理这些议题,并作出合理的决策(Decision-making),是当前科学教育的重要目标。本研究将这种对社会性科学议题的决策制定过程简称为社会决策力。社会决策力影响深远,不仅关系个人、团体的利益,而且可能会影响整个经济和社会状况,所以社会决策力被认为是21世纪公民必备的核心能力之一。化学是一门中心的、实用的和创造性的学科,在改善人类生活、促进社会发展、推动科技进步等方面都发挥着巨大的推动作用。但近年来,由于人们使用不当,致使化学学科面临声誉不佳、吸引力不强、后继相对乏人的窘迫境地,人们总易将其与环境污染、化学灾难、恐怖威胁等负面事件联系在一起,产生了严重的决策偏差。新一轮普通高中化学课程标准就明确指出,学生“要关注与化学有关的社会热点问题;深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系;积极参与有关化学问题的社会决策”,社会决策力成为当前化学教育教学的热点和目标,而社会性科学议题为培养学生的社会决策力提供了方式和契机。职前化学教师,作为一线化学教师的后备力量,其社会决策力的高低不仅会影响自身的化学学习效果,还会直接影响其今后的教学理念和教学行为,进而在一定程度上影响未来的化学课堂教学实践。为此,本研究尝试通过问卷调查法,以浙江省某省属重点师范院校的182名化学师范生为调查对象,利用自编的开放式问卷及评价PTA量表为测量工具,了解职前化学教师社会性科学议题决策力的现状,并分析不同年级和不同性别的职前化学教师在社会决策力上的表现差异。研究结果表明:职前化学教师的决策力处于中等偏下水平,决策力各项指标包括决策模式、推理模式、推理水平也处于中等偏下水平,年级变量和性别变量对职前化学教师决策力的影响均不显著。依据调查结果,本研究为有效提高职前化学教师社会性科学议题决策力提出建议,有必要在大学师资培养中,开展SSI决策教学,优选教学情境和议题背景,采用适当的教学策略和多样化的教学形式促进职前化学教师决策力的发展。