无字图画书是一种以图画为主要表现形态,并借助少量文字或者没有文字讲述故事的儿童读物,符合3-6岁年龄阶段幼儿认知发展规律和学习特点。由于缺少文字的叙述,无字图画书在内容解读时具有明显的不确定性和多元性。以伽达默尔的视域融合为理论视角分析幼儿园无字图画书阅读指导活动,能够将幼儿视域与教师视域进行融合并交汇,更好地关照幼儿与教师两者之间的解读差异,促进教师和幼儿视域的交融和“第三视域”的生成。但无字图画书在幼儿园阅读活动中的应用频次相对较少,教师对无字图画书阅读活动的指导缺乏理论和方法支持。基于此,本研究通过观察法、访谈法以及案例分析法搜集资料并展开研究。本研究选择了三所幼儿园的六个中班为研究对象,根据无字图画书阅读指导活动记录了260个集体阅读指导行为和182个区域阅读指导行为,并从无字图画书集体阅读活动准备、活动过程、活动之后以及区域阅读指导状况四个维度进行量化分析,再结合访谈和观察记录的质性分析,客观地描述现状,最后基于视域融合理论分析幼儿园无字图画书阅读指导存在的问题,总结问题的影响因素,并提出相应的解决措施。基于视域融合理论研究发现幼儿园无字图画书阅读指导在阅读目标上缺乏对幼儿“前见”的关照、阅读内容方面过度追求“标准答案”、阅读过程方面缺乏与幼儿的沟通和对话、阅读方法上缺少循环解读、阅读评价方面缺乏开放性和多元性以及区域阅读指导忽视幼儿实际需要等问题。影响因素主要包括主观原因:教师缺乏正确认识、教师指导能力较弱、忽视师幼解读视域差异;客观原因则是指导实施和外部支持受限制。本研究从教师转变阅读指导理念、无字图画书选择策略、提高教师解读能力、以及多元主体支持等方面提出相应策略。